讲师成上课主体 如何让教授重回本科生课堂

教育部近日发布的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》指出，“十三五”期间，我国将实施中央高校教育教学改革专项，鼓励优秀教师给 本科生上课。《意见》要求巩固本科教学基础地位，教授、副教授（高级职称教师）要更多承担本科教学任务，不断提高高校教学水平；要落实教授给本科生上课基 本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件，让优秀的教师为本科一年级学生上课。（7月19日《北京日报》）

在一份高校教育教学改革的指导意见里，教育部再次郑重地提及，教授、副教授要更多地给本科生上课，如此强调显然其来有自。常理而言，本科生教育是大学 教育的重中之重，恰缘于此，对本科教育需要配备最优秀的师资，教授和副教授应当成为本科生的主要师资力量。然而，现实中久被诟病的一种现象是，年轻教师尤 其是讲师群体成了给本科生上课的主要群体。由此带来的结果，既有讲师与年轻教师们的抱怨，对本科教育的长远发展而言，也存在着不利之处。

教授们为什么不愿给本科生上课？这是一个曾被无数次讨论的话题。有分析认为，教授们不愿给本科生上课，原因主要是以下三种：一是教授们太忙，他们既要 搞科研，还有着硕士和博士研究生的培养任务；二是在高教的评价体系之中，无论是职级晋升，还是奖项评定，授课的数量与质量所占比例往往过低；再就是现实的 利益诱惑，高校的授课费用太低，甚至远远低于随意一次出外讲学的费用。如此之下，教授们自然不愿为本科生授课。

由此可知，教育部明确提出“将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件”，看似是一种制度的构建，其实更是一次倒逼。只有承担起更多的本科教学任务， 才能晋升为教授或被续聘为教授，这必然会督促那些曾经“过于忙碌”的高校教师或只专注于硕士博士教育的导师们，更积极地参与到本科教学。可以想象，当更多 副教授、教授参与到本科教学，本科教育质量滑坡的现状当能得到一定程度纠偏，对整个高等教育的发展也有正向的推动作用。

不过，要让教授给本科生上课，还需要构筑起更多的倒逼力量。这值得每一个大学去思考，并加以兑现。譬如，如何在现行的评价体系中，让授课的数量与质量 占到较大比例？让那些科研成果相对有限但教学成绩良好的教师，也能被顺利晋职与获得种种奖励？再譬如，约束高校教授们的种种兼职行为，让他们有更多精力用 于本科生教育。

如何让教授重新回到本科生的教堂？不要指望倡导就能达到目的，人都是“经济”的，教授们亦不例外。只有构建起系列的约束和引导，让大学教师感觉本科教 学无论是对学生还是对自己都是一件“有益”的事情，教授为本科生上课才会成为自觉的举动。一流大学离不开一流的本科，一流的本科需要一流的教师来培育。早 在几年前，教育部就要求“教授为本科生上课”。如今再以一纸明文的意见来强调，其中意味不言而明。在教育部意见后，期待高校能够主动构建起更多相关的倒逼 和引导的力量。

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